Pour qui est cette formation ?
- Experts métiers appelés à former leurs collègues
- Formateurs internes et animateurs de sessions
- Responsables de la formation et du développement des compétences
- Cadres en charge de la conception de dispositifs de formation
- Tuteurs et accompagnateurs de nouveaux arrivants
- Managers assurant la montée en compétence de leur équipe
Les enjeux que nous abordons
L’expertise ne se transmet pas spontanément. Un expert connaît si bien son domaine qu’il en oublie les difficultés du débutant, saute des étapes et confond exhaustivité et pédagogie. Transmettre suppose de reconstruire un chemin d’apprentissage : partir de ce que le participant sait, progresser par paliers, faire pratiquer. C’est un changement de posture avant d’être une affaire de techniques d’animation.
On retient ce que l’on a fait, pas ce que l’on a entendu. Une session où le formateur parle et les participants écoutent produit peu d’effets durables. Les exercices, les mises en situation, les cas issus du travail réel sont ce qui ancre l’apprentissage. Concevoir une formation consiste largement à imaginer ces activités et à leur laisser la place, plutôt qu’à préparer des contenus à exposer.
Une formation se conçoit à partir des objectifs, pas des contenus. La question de départ n’est pas « que dois-je dire ? » mais « que doivent-ils être capables de faire à la fin ? ». Formuler des objectifs observables, en déduire les activités, puis seulement les contenus : cette logique d’ingénierie évite les programmes encyclopédiques qui couvrent tout et ne transforment rien.
Sans évaluation, on ignore ce qui a été acquis. La satisfaction des participants ne dit rien de leurs acquis, et les acquis ne garantissent pas le transfert dans le travail. Vérifier les apprentissages, préparer le transfert et mesurer les effets sur le terrain distinguent un dispositif de formation professionnel d’une simple session bien accueillie.
Objectifs pédagogiques
À l’issue de la formation, les cadres formés sont en mesure de :
- Adopter une posture de formateur centrée sur l’apprenant
- Analyser un besoin de formation et son contexte
- Formuler des objectifs pédagogiques observables
- Concevoir une progression et un scénario pédagogique
- Choisir et construire des activités et des supports adaptés
- Animer un groupe et gérer les situations difficiles
- Évaluer les acquis et favoriser le transfert en situation de travail
Programme détaillé
Module 1 — Posture et fondamentaux de la transmission
- Ce qui distingue expertise et capacité à transmettre
- Comment les adultes apprennent
- Rôle et posture du formateur
- Motivation, attention et rythme d’apprentissage
- Freins fréquents chez les participants
Module 2 — Analyser le besoin et cadrer le dispositif
- Recueil et analyse du besoin de formation
- Public visé, prérequis et contexte de travail
- Contraintes de durée, de format et de moyens
- Choix des modalités : présentiel, distanciel, mixte
- Cadrage et note de conception
Module 3 — Objectifs et scénario pédagogique
- Formulation d’objectifs observables
- Découpage en séquences et progression
- Alternance des rythmes et des modalités
- Construction d’un déroulé pédagogique minuté
- Cohérence entre objectifs, activités et évaluation
Module 4 — Activités, supports et outils
- Choix des activités selon l’objectif visé
- Études de cas, mises en situation et exercices
- Conception de supports lisibles et utiles
- Usage raisonné des outils numériques
- Adaptation des activités au distanciel
Module 5 — Animation et gestion du groupe
- Lancement d’une session et cadre de travail
- Techniques d’animation et gestion du temps
- Participation, questionnement et reformulation
- Situations difficiles : désaccords, passivité, hétérogénéité
- Voix, posture et occupation de l’espace
Module 6 — Évaluation et transfert
- Évaluation des acquis en cours et en fin de formation
- Recueil de la satisfaction et lecture critique
- Préparation du transfert en situation de travail
- Suivi post-formation et appui des managers
- Cas pratique : conception et animation d’une séquence
Méthodologie pédagogique
Notre approche met le concret avant la théorie. Plus de 60 % du temps est consacré à des cas pratiques : formulation d’objectifs, conception d’un déroulé pédagogique complet, construction d’activités, puis animation d’une séquence devant le groupe avec retours structurés et reprise.
Notre équipe accompagne des organisations publiques et privées d’Afrique francophone dans la professionnalisation de leurs formateurs internes et la conception de leurs dispositifs de formation. Cette pratique de terrain nourrit chaque session : les cas étudiés portent sur les sujets réels que les participants doivent transmettre, avec les contraintes propres au continent — groupes hétérogènes, moyens matériels variables, formations conduites en complément d’une activité opérationnelle.
Durée et modalités
Durée standard recommandée : 5 à 12 jours selon le niveau de profondeur, format intensif ou modulaire selon les besoins de l’organisation.
Modalités proposées :
- En intra-organisation, dans les locaux du client en Afrique francophone
- En inter-entreprises au Maroc (Casablanca, Rabat, Tanger, Fès, Marrakech, Agadir)
- À distance, en classes virtuelles synchrones
- En format mixte : présentiel intensif suivi d’un accompagnement à distance
Taille de groupe recommandée : 8 à 12 participants, pour permettre à chacun d’animer une séquence et de bénéficier de retours individualisés.
Sur-mesure : chaque programme est calibré sur les sujets que les participants auront à transmettre et sur les modalités de formation retenues par l’organisation.
Profil des formateurs
Nos intervenants sont des ingénieurs pédagogiques et des formateurs expérimentés ayant conçu et animé des dispositifs de formation pour des publics de cadres. Leur expérience opérationnelle en contexte africain francophone leur permet d’illustrer chaque concept par des cas réels et d’anticiper les difficultés concrètes — hétérogénéité des groupes, transmission de savoir-faire techniques, transfert effectif des acquis en situation de travail. Conformément à notre approche, les profils sont présentés par leur expertise, jamais par leur nom.
